艾米·德耶格领导 - 战略规划和卓越银娱geg优越会7171156
银娱geg优越会7171156 艾米·德耶格
角色
艾米代表副教务长学习、分析和学术基础设施负责监督银娱geg优越会7171156促进中心 (CATL) 以及整个机构的战略举措。她负责管理 UM SoTL 基金，并在塑造整个大学的 SoTL 以及银娱geg优越会7171156文化和相关项目方面发挥着关键作用。
传记
艾米一生的大部分时间都对人际关系与人类发展之间的关系充满热情。她的教学之旅始于非营利组织和医疗保健团队的跨学科团队培训师。自 2009 年以来，她在曼尼托巴大学担任过各种学期职务（心理学、教育和社区健康科学）。 银娱geg优越会7171156 使用团队学习 (TBL) 作为她的主要教学策略，并且是加拿大两名经过认证的 TBL 培训师顾问之一。
银娱geg优越会7171156 使用整体视角来构建自己的学术工作，其中包括围绕 SoTL/SoTL 文化的制度实践、教育领导力学术、教学评估和教学文化，以及使用 SoTL 在高等教育中建立有意义的联系的策略。 银娱geg优越会7171156 参与国家和国际层面的 SoTL 研究，并自 2017 年起成为国际教学奖学金协会 (ISSOTL) 的正式成员。银娱geg优越会7171156 在 ISSOTL SoTL 社区中担任重要的领导角色，包括现任当选主席和过去的加拿大区域副总裁职位。
教育
文学士（荣誉）、文学硕士、博士
出版物
精选同行评审文章和书籍章节
Stoesz, B. M.、Quesnel, M. 和 De Jaeger, A. E.（出版中，2023 年）。在紧急远程银娱geg优越会7171156过渡期间，学生对同龄人学术不端行为的看法。国际教育诚信杂志。
Guppy, N.、Matzat, U.、Agapito, J.、Archibald, A.、De Jaeger, A.、Heap, T.、Moreno, M.、Mercedes Rodrigo, M.、Bartolic, S. (2023)。 COVID-19 大流行期间学生的学习信心：什么有帮助，什么有阻碍？高等教育研究与发展，42:4, 845-859，DOI：10.1080/07294360.2022.2119372
De Jaeger, A. E.、Stoesz, B. M. 和 Doan, L. A. (2022)。 化紧张为伙伴关系：了解银娱geg优越会7171156奖学金 (SoTL) 中的研究伦理。L. Fedoruk（主编），《银娱geg优越会7171156的伦理与学术》。施普林格。 https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-11810-4_4
斯托兹。 B.M.、DeJaeger, A.E.、Quensel M.、Bhojwani, D. 和 Los, R. (2022)。学生银娱geg优越会7171156评分的偏差：对 2012 年至 2021 年研究的系统回顾。加拿大教育管理与政策杂志。
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Grymonpre, R.、van Ineveld, C.、Boustcha, E.、Nelson, M.、De Jaeger, A.、Sullivan, T.、Jensen, F.、Weinberg, L.、Swinamer, J. 和 Booth, A., (2010)。我们通过银娱geg优越会7171156来学习吗？通过银娱geg优越会7171156来学习：促进跨专业教育体验。跨专业实践与教育研究杂志，1.3， 200-217.
精选的同行评审演示文稿
DeJaeger, A. (2018)。利用团队学习来缓解本科生的社交孤独感。在挪威卑尔根国际银娱geg优越会7171156奖学金协会年会上发表。
Balan, P.、Lindsay, N、De Jaeger, A. 等人。 （2018）。让学生接受学前银娱geg优越会7171156方法（基于团队的学习和翻转学习。在伊利诺伊州芝加哥管理学院年会上发表。
DeJaeger, A. (2017)。突破界限：范围界定审查作为确定土著教育最佳实践的方法 - SoTL 的应用。在艾伯塔省卡尔加里国际银娱geg优越会7171156奖学金协会年会上发表。
DeJaeger, A.、Deer, F. 和 Wilkinson, L (2016)。土著学生的经历 - 探索现存文献。演讲，夏威夷国际教育会议，夏威夷檀香山。
DeJaeger, A. 和 Christie, C., (2016)。心理健康——学习的最大障碍。演讲，夏威夷国际教育会议，夏威夷檀香山。
补助金
De Jaeger, A.、Bilash, A、Narin, C. 和 Bouchard, J. (2020) 行走迷宫 - 构建 UM 内的社区幸福之路。通过曼尼托巴大学健康补助金取得成功。Torchia, M.、De Jaeger, A. 和 Webb, C. (2019)。学习准备（学习者冲击）。瑞尔森大学未来技能中心。
De Jaeger, A. 和 Webb, C. (2018)。开始讨论：曼尼托巴大学的师资发展和土著知识。曼尼托巴大学土著倡议基金。
De Jaeger, A. 和 Webb, C. (2017)。弥合知识与实践之间的差距：支持密歇根大学教师将本土知识/方法融入银娱geg优越会7171156。曼尼托巴大学土著倡议基金。
威尔金森，L. 和德耶格，A. (2017)。加拿大西部大学本土课程和银娱geg优越会7171156实践合作实验室。曼尼托巴大学土著倡议基金。
De Jaeger, A.、Wilkinson, L. 和 Deer, F. (2016)。寻求成功：支持高等教育机构中土著学生的保留和成就。社会科学与人文研究委员会 (SSHRC) 的联系补助金。
Deer, F.、Wilkinson, L. 和 De Jaeger., A. (2015)。探索加拿大土著学生的成功。曼尼托巴大学大学土著研究计划。
Deer, F.、De Jaeger, A. 和 Wilkinson, L. (2015)。加拿大高等教育和加拿大原住民：高等教育经历的准备、获取和相关性。知识综合补助金，社会科学与人文研究委员会 (SSHRC)。
克里斯蒂，C. 和德耶格，A. (2014)。通过教师教育发展计划为有无障碍需求的学生克服障碍。曼尼托巴大学教与学增强基金。