洛瑞·银娱优越会717

Lori 目前参与研究项目、研究生和指导。

Lori 退休并随后被任命为名誉院长和高级学者之前，她是一名教授、学术管理员、项目设计师和评估员。她曾是私营部门的教学设计师，于 1984 年加入密歇根大学，随后担任过多个领导和行政职务，包括高级教学设计师、远程和在线教育总监以及延伸教育院长。 

她工作的主要目标是为成人和非传统学习者开发创新项目，并通过在线/混合学习和证书阶梯提高可访问性和学生流动性。她的奖学金重点关注在线/混合学习的制度政策、在线学生的特征和互动，以及土著和弱势学习者的教育和就业成果。 

Lori 在教学设计、项目开发、质量保证和治理方面拥有丰富的国内和国际经验。她继续在多个董事会任职，并且是一名认证培训和发展专业人员（加拿大绩效和学习研究所）和教学设计师。

学士、教育硕士、博士

选择同行评审的出版物：

银娱优越会717，L.（2025）。一头老水牛说话了。 Ives, C. 和 Walsh P.（主编）《远程教育中的女性领导力》。阿萨巴斯卡：阿萨巴斯卡大学出版社。

高等教育中土著男学生的招收和保留：马尼托巴省视角的探索性讨论。 Herman., R.、Smith, D. 和 银娱优越会717, L. 高等教育研究与发展中心 (CHERD)，2023 年 11 月 15 日。

银娱优越会717, L.、Shen, Y 和 Lastra, R. (2018)。大学土著研究项目：最终报告。曼尼托巴大学

银娱优越会717，L (2015)。2010-2015 年远程和在线教育学生人口统计数据。曼尼托巴大学。

作者。 （2011）。加拿大的在线大学教育：挑战与机遇，V。 Busch（负责人）、L. 银娱优越会717（贡献者）。加拿大人力资源发展部。

银娱优越会717，L. (2013)。在线学习与混合学习：战略考虑。国际管理电子解决方案卓越期刊 4 (12)。

银娱优越会717，L. 和杨，J. (2010)。实施混合学习：对大学的政策影响。远程学习管理在线期刊 13(4)。

银娱优越会717，L. (2004)。处理高等教育中的数字版权问题：“不”并不是一个有用的机构回应。远程教育杂志，19 (1), 92-104.

银娱优越会717，L. (2007)。在线课程：投资回报、学习者需求和战略规划。见 Pasian, B. 和 Woodhill, G.（编辑），计划学习：电子学习项目管理案例研究。哈利法克斯：CeLEA

P. 麦卡洛和 L. 银娱优越会717 (2004)。利用技术：数字版权许可。在 Kristjanson, C.、Radi, D. 和 Tittle, A.（编辑）中，曼尼托巴大学医学院教学手册。

银娱优越会717，L. 和蒂滕伯格，T. (2004)。在线技术和大学学术政策：解决脱节问题。超越边界会议记录：将技术融入教学。

Sloane-Seale, A.、银娱优越会717, L. 和 Levin, B. (2004)。弱势成年人的高等教育。见 Gaskell, J. 和 Rubenson, K.（编辑），加拿大工作场所的教育成果：政策和研究的新框架（第 118-137 页）。多伦多：多伦多大学出版社。

银娱优越会717，L. (2004)。学生真的想互动吗？墨菲，D. 和沃克，R.（编），技术教学案例研究（第二版）（第 21-27 页），英国伦敦：Kogan 页面。

银娱优越会717，L. (2004)。曼尼托巴大学数字版权项目：年终报告；和 2003 年中期报告。提交给副教务长（学术项目）。

米勒，J. 和银娱优越会717，L. (2002)。在线课程中的在线访问率和学生互动分析。北美网络学习会议论文集。

银娱优越会717，L. (2003)。曼尼托巴大学学习对象项目：最终报告。加拿大工业部。

银娱优越会717。 L.（1999）。应对不断变化的学习者人口统计数据。引自 Brown, B.（主编），远程教育和网络培训（第 51-53 页）。俄亥俄州哥伦布：俄亥俄大学/ERIC 成人、职业和职业教育信息交换所。

银娱优越会717, L.、Lastra, R 和 Shen, J. (2024)。多重危险：关于土著一年级学生的研究报告。加拿大本土研究杂志, 41(2), 89-108.

选择会议演示：

银娱优越会717, L.、Shen, Y. 和 Lastra, R. (2018)。利用大数据为原住民和第一代学生提供建议。全国学术咨询协会 (NACADA)。

银娱优越会717, L.、Shen, Y. 和 Lastra, R. (2017)。土著大学生：学术选择、坚持和成果（第二阶段）。加拿大成人和继续教育协会。

银娱优越会717 L.、金 H. 和坎贝尔 K. (2011)。院长小组：协商大学继续教育的学术使命与成本回收要求之间的拉锯战。加拿大成人和继续教育协会。

Greer, J.、Kanuka, H.、Owston, R.、Vaughn, N. 和 银娱优越会717, L. (2010)。混合学习的关键问题：解决质量、成本和可持续性。在线高等教育与研究合作 (COHERE)。

Wong, K、银娱优越会717, L 和 L. Niemela, L. (2010)。改进远程和在线咨询实践。加拿大成人和继续教育协会。

Ives, C.、银娱优越会717, L. 和 Tarswell, G. (2010)。教学法、教学设计和组织变革：加强在线学习。加拿大教育创新网络。

银娱优越会717，L. (2009)。混合交付的政策建议。在线和混合学习的未来。

Archer, W.、银娱优越会717、L. MacDonald, M. 和 McMannus, K. (2009)。变革力量研讨会。加拿大成人和继续教育协会。

银娱优越会717，L. (2009)。研究生课程混合授课所产生的政策问题。加拿大高等教育研究学会。

补助金

曼尼托巴大学大学本土研究基金（2016-2018）

加拿大大学继续教育研究基金协会（2016）

战略计划基金：混合式学习和研究生课程的重新设计（M. Atleo、J. Young、K. Matheos 和 L. 银娱优越会717）

奖项

加拿大教育创新网络：领导奖

加拿大高级女性学术管理人员：荣誉会员

加拿大管理学院：创新、服务和卓越奖

加拿大远程教育协会：研究奖