反思性银娱优越会717

简而言之，反思性实践是一种自学，我们在其中考虑我们行为的替代方案，同时意识到我们自己对银娱优越会717、对我们自己和对学生的偏见。反思的障碍可能包括害怕判断、害怕批评、拒绝反馈、防御性、个人偏见和职业傲慢。

许多教职员工已经开始思考他们的银娱优越会717并与同事讨论。你可能会想或告诉某人，“我的讲座进行得很顺利”或“我的学生似乎没有听懂”或“我的学生今天太分心了”。如果不花时间关注已经发生的事情，我们可能会倾向于草率下结论。 “不是我，是他们。”我们也可能只注意到声音较大的学生的反应。因此，反思性银娱优越会717意味着一个更系统的过程，收集、记录和分析我们以及学生的想法和观察，然后继续做出改变。

反思性实践是专业发展的核心。如果我们想更好地进行银娱优越会717实践，那么我们需要一个框架来指导我们。通过这样的结构，如果一堂课进展顺利，我们可以描述它，并花时间深入思考它为何成功。如果学生不明白我们介绍的某一点，我们需要花一些时间思考我们做了什么以及为什么不清楚。

在线快速搜索就会证明，银娱优越会717有许多不同的模型。使用模型，或者至少意识到它们的异同，可以帮助您解构经验，确保您能够了解更深层次的反思性问题，并最终提供一种从情境中构建学习的方法。

许多模型本质上是循环的，代表了反思导致学习的想法，但如果不在不同的环境中进一步反思，这种学习永远不会完成或无法转移。最简单的模型可以看作是 Boud 的三角形表示，图 2。

这个模型虽然抓住了要点（经验和反思导致学习），但也有局限性。它并没有指导我们反思可能包括什么，或者学习如何转化回经验。将关键的反思性问题与该模型保持一致（见图 3）可能会有所帮助。

或者，其他理论家已将循环分解为进一步的阶段，其中一个例子是吉布的反思循环，见图 4。

吉布的模型承认您的个人感受会影响情况以及您开始反思的方式。它以 Boud 的模型为基础，将反思分解为对事件的评估和分析，并且从经验中学到的知识与未来的实践之间存在明显的联系。

然而，尽管进一步分解，但可以说该模型仍然可能导致相当肤浅的反思，因为它不涉及批判性思维/分析或反思。它没有考虑到你对体验可能持有的假设，也没有考虑到客观地看待不同观点的需要，而且似乎没有明确表明学习将导致假设、观点或实践的改变。你可以合理地回答“下次你会做什么？”的问题，回答你会做同样的事情，但这是否构成深层次的反思？

Atkins 和 Murphy (1993) 用他们自己的循环模型解决了许多批评，见图 5。

可以看出墨菲和阿特金斯的模型明确支持本课程前面讨论的那种更深层次的反思。这并不是说其他模型没有用，远非如此，而是重要的是要对提供肤浅反应的可能性保持警惕，因为批判性反思的批判性、质疑性和挑战性元素并不那么明确。

来源：学习银娱优越会717：成为反思性实践者。开放大学。

科尔布：体验式学习的四个阶段

“体验式学习理论将学习定义为通过经验转化而创造知识的过程。知识是掌握和转化经验相结合的结果。” （科尔布，1984）

科尔布的体验式学习理论被描述为学习的四个阶段的循环过程。这些阶段是：具体经验、反思性观察、抽象概念化和积极实验（Kolb、Boyatzis & Mainemelis，1999；McLeod，2010）。

具体经验： 这是体验式学习过程的第一步。具体体验让学习者参与新的体验或情况。这还包括对现有体验的重新解释。

反思性观察： 科尔布理论的第二步是反思性观察，涉及对新体验的系统反思。这是一个分析步骤，学习者有意识地思考他们刚刚经历过的事情。此步骤的一个特别重要的方面是认识到经验和理解之间的不一致。

抽象概念化： 学习者更深入地思考他们对这个主题的思考。在此步骤中，学习者构建一个新想法，或修改现有概念来解释他们的观察结果。

积极实验： 该过程的最后一步涉及使用这些新理论来解决问题并做出决策。通过应用他们对周围世界的新理解，他们正在展示他们新发现的知识。当学习者使用此实验创建新的具体体验时，该过程进入新的循环。

本质上，有效的体验式学习发生在：

1. 学习者有具体的经验
2. 学习者反思他们的新体验
3. 学习者分析他们的反思和观察并得出自己的结论
4. 学习者使用这些结论来测试未来的情况

第四步之后，该过程会在新体验中重复进行。为了进行有效的体验式学习，必须按照所描述的顺序完成整个周期。 （麦克劳德，2010）

反思性银娱优越会717的过程

反思性银娱优越会717是自我评估的一种形式（Brookfield，1995；Gore & Zeichner，1991；Kuit 等，2001）。它是一种借助元认知意识来提高银娱优越会717技能的方法。通过反思并有意识地评估自己当前的能力，才能不断提高自己的银娱优越会717能力。

有许多反思性银娱优越会717策略与科尔布的体验式学习四个阶段理论相似。其中许多可以在概念上分为四个部分，类似于科尔布的具体体验、反思观察、抽象概念化和主动实验的四个阶段。

例如，反思性银娱优越会717的常见策略包括：

• 写银娱优越会717日记
• 同行观察
• 录制课程
• 学生反馈

您可以开始反思过程，以应对您的某一堂课中出现的特定问题，或者只是作为了解更多有关您的银娱优越会717的一种方式。您可以决定看看您的银娱优越会717特点 - 例如您如何处理不文明事件（“不良”学生行为）或如何鼓励学生更多地参与课堂。

第一步是收集有关课堂上发生的情况的信息。这里有一些建议：

• 银娱优越会717期刊
  这是开始反思过程的最简单方法，因为它纯粹是个人的。每次银娱优越会717结束后，您都会回到办公室并写下发生的事情。您可以描述您自己的反应和感受以及您观察到的学生的反应和感受。针对您观察到的情况提出问题可能会有所帮助。日记写作确实需要一些纪律，定期花时间去做。
• 同行观察
  邀请一位同事进入您的班级，收集有关您的课程的信息。这可能涉及简单的观察任务或仅仅做笔记。理想情况下，同行观察将与您确定要反思的领域联系起来。例如，您可以要求您的同事重点关注哪些学生在课程中贡献最大，发生了哪些不同的互动模式，或者您如何处理错误。
• 录制课程
  课程的视频或音频录音可以提供非常有用的反思信息。你可能会在课堂上做一些你没有意识到的事情，或者课堂上可能会发生一些你作为老师通常看不到的事情。录音对于考虑教师谈话的各个方面很有用。视频录制对于展示您自己的行为方面很有用。
• 学生反馈
  您还可以询问学生对课堂上发生的事情的看法。他们的意见和看法可以增加不同的、有价值的视角。例如，这可以通过简单的问卷调查或最复杂的点练习来完成。

下一步做什么

收集到有关教室中发生的情况的一些信息后，您会做什么？

• 思考
  您可能通过观察注意到了银娱优越会717中出现的模式，或者您也可能注意到了您以前没有意识到的银娱优越会717内容。您学生的反馈可能会让您感到惊讶或证实您已经怀疑的事情。尝试改变的想法可能会开始形成。
• 谈话
  只需向支持你的同事甚至朋友谈论你的发现，你也许就能想出一些如何以不同的方式做事的想法。
  您可以与也希望发展银娱优越会717的同事讨论您关心的问题。讨论可以基于您自己课堂上的场景。
• 阅读
  您可能决定需要了解有关特定区域的更多信息。我们可以通过中心的图书馆和大学的图书馆获取许多资源。

反思性银娱优越会717是一个循环过程，因为一旦开始实施变革，反思和评估循环就会再次开始。经过反思，您可能会决定以不同的方式做某事，或者您可能只是认为您正在做的事情是最好的方式。反思实践是我们专业发展和成为更好教师的核心。

*改编自：Tice, J. (2004)。反思性银娱优越会717：探索我们自己的课堂实践。

• 关键事件分析（吉布斯模型）——这就是发生的事情，这就是我的感受，这就是我评估和理解情况的方式，这就是我本可以做的，这就是我下次会做的
• 快速写作/一分钟论文 - 评估现有知识、分析、上节课发生了什么……下节课
• 最混乱的一点——这是我目前所知道的，这是不清楚的……
• 反思性写作 – 融入想法：这与我自己的想法和经验有何关系

学生参与工具的另一个例子是 Patti Clayton 开发的 DEAL 模型。作业以具体的提示问题为指导，鼓励学生在反思性写作中完成这些不同的任务，从体验的人物、内容、时间和地点（描述学习）到关于学到了什么以及如何学习的更详细的提示（检查和阐明学习）。

交易模型

• 描述一下体验
• 根据具体学习目标检查经验
• 阐明学习内容

描述

列出本次研讨会中讨论的概念

检查

• 提示#1：用您自己的话来说，这些概念分别意味着什么？
• 提示#2：为您的银娱优越会717中出现或可能出现的每个概念提供一个示例。
• 提示#3：绘制一张概念图来表示这些概念之间的关系，并在概念相互连接的线上添加标签、箭头等
• 提示#4：您现在在这些概念中看到了哪些新的维度/细微差别？这会让您产生什么问题（关于任何概念）？
• 提示#5：您对这些概念的理解最显着的变化是什么？

清晰的学习

• 我了解到……
• 我在……时学到了这一点
• 这种学习很重要，因为……
• 有鉴于此，我会……

来源：阿什和克莱顿 (2009)。用于批判性反思的 DEAL 模型。

Atkins, S. 和 Murphy, K. (1993)“反思：文献综述”，高级护理杂志，卷。 18，第 1188–1192 页。

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