澳门银银河官方网welcome成果

通过制定清晰的书面陈述来描述学生在课程结束时将能够做什么，高等教育教师可以将注意力集中在他们努力丰富学生生活的过程中最重要的事情上。

学生在图书馆澳门银银河官方网welcome。

简介

当您的学生在学期末走出教室时，他们能够做什么，或者可能做得更好？你的努力将会有什么结果？对于专上教师来说，这些是设计和教授课程时的重要问题。

人们普遍认为澳门银银河官方网welcome包括新知识和技能的发展。这种澳门银银河官方网welcome为行动提供了基础。实际上，澳门银银河官方网welcome是通过行动、通过实践来丰富的。当学生有机会超越内容获取和对技能的概念性理解的发展时，当他们应用或综合他们对技能和知识的理解时，他们开始对所学内容保持更深入的理解。

医学生可以阅读有关静脉穿刺（抽血的行为）的内容；他们甚至可以观察和理解该过程中涉及的技能组合，但在他们练习抽血并获得反馈和评估以发展该技能之前，他们的澳门银银河官方网welcome充其量只是肤浅的。学术写作所需的技能也是如此，其中许多需要评估和综合信息的能力。

通过制定清晰的书面陈述来描述学生在课程结束时将能够做什么，高等教育教师可以将注意力集中在他们努力丰富学生生活的最重要的事情上。

采访

乔伊斯·斯莱特教授谈准备教学时目标的重要性。

 

资源

发展澳门银银河官方网welcome成果 （杨百翰大学教学中心）
此页面提供了在课程规划中使用澳门银银河官方网welcome成果的资源，以便“为学生在课程中所做的事情赋予意义和目的。”

设定澳门银银河官方网welcome成果 （康奈尔大学卓越教学中心）
澳门银银河官方网welcome成果的“内容”、“原因”和“方式”。

规划您的课程：决策指南 （范德比尔特大学教学中心）
简单实用的指南，用于制定由澳门银银河官方网welcome活动和评估支持的课程目标。

通过设计来理解 （范德比尔特大学教学中心）
《理解设计》一书的概述以及有助于在课程规划中应用本书原则的资源。
“教学是达到目的的一种手段。拥有明确的目标可以帮助我们教育工作者集中精力制定计划，并指导有针对性的行动以实现预期结果。” – 威金斯和麦克泰（作者）
确定计划成果（滑铁卢大学卓越教学中心）
提供了大量资源和指南来支持设计计划成果。

阐明您的澳门银银河官方网welcome目标 （卡内基梅隆大学埃伯利卓越教学中心）
一个优秀的网站，提供用于创建与评估和教学活动相关的澳门银银河官方网welcome目标的资源

进一步阅读

芬克，L.D. (2003)。 创造重要的澳门银银河官方网welcome体验：设计大学课程的综合方法。 加利福尼亚州旧金山：Jossey-Bass。

结果示例

基于 Bloom 分类法以及 Anderson 和 Krathwohl 分类法的示例。

级别 学生应该能够……
记住 定义抑扬格五音步。
陈述牛顿运动定律。
识别主要的超现实主义画家。
理解 用自己的话描述图表中的趋势。
总结苏格拉底道歉中的一段话。
正确翻译伏尔泰《老实人》中的英文段落。
正在申请 描述一个实验来测试光和光质量对光合作用希尔反应的影响。
扫描一首诗以了解公制英尺和韵律。
使用阿基米德原理确定不规则形状物体的体积。
分析中 列出支持和反对人类克隆的论点。
确定实验要控制的变量。
讨论全球经济中孤立主义的基本原理和功效。
正在评估 根据数据和统计分析评估某些结论的有效性。
批判性地分析一本小说，并提供支持批评的证据。
根据近期公司业绩和预计价值推荐股票投资。
创建 以海明威的风格写一篇短篇小说。
针对协助自杀提出符合其个人观点的逻辑论证。
建造氦氖激光器。

* 资料来源：Nilson, L. (2010)。 最佳教学：面向大学教师的基于研究的资源 （第三版，Jossey-Bass 高等教育和成人教育系列）。加利福尼亚州旧金山：乔西-巴斯。 （第 23 页）

构建结果的学生表现动词

“定义”、“应用”或“分析”等具体动词比“接触”、“理解”、“知道”、“熟悉”等动词对评估更有帮助。
认知和技能澳门银银河官方网welcome 动作动词示例
记住 – 回忆或记住事实但不一定理解它们 清晰表达、定义、指示、名称、顺序、识别、关联、回忆、再现、列出、讲述、描述、识别、展示、标签、制表、引用
理解 – 理解和解释学到的信息 分类、描述、讨论、解释、表达、解释、对比、关联、区分、扩展、翻译、审查、建议、重述
正在申请 – 将想法和概念用于解决问题 应用、计算、举例、调查、实验、解决、选择、预测、翻译、运用、操作、练习、安排
分析中 – 将信息分解为各个组成部分以查看相互关系 分析、评价、计算、分类、比较、对比、批评、区分、区分、检查、调查、解释
正在评估 – 根据既定标准判断信息的价值a 欣赏、接受、尝试、挑战、辩护、争论、加入、判断、赞扬、提问、分享、支持
创建 – 运用创造力来创作和设计原创的东西 安排、组装、收集、撰写、构建、创造、设计、制定、管理、组织、计划、准备、建议、设置

改编自：Bloom, B.S. （编辑）（1956）。 教育目标分类：教育目标分类：手册 I，认知领域。 纽约州纽约市：朗曼斯，格林。