制定银娱优越会717计划

如果我们相信准备是成功上课的关键，那么我们该如何制定计划呢？  下页提供了一些有关如何最好地准备银娱优越会717的建议。

学生在外面做作业。

简介

您是否经历过没有明显计划的银娱优越会717？也许缺乏计划是显而易见的，因为你的教练很紧张或不确定如何继续。或者也许，虽然他们天生就有能力详细讲述自己想到的任何事情，但他们在必须说的话上缺乏明确的焦点或统一性。伟大的约翰·汉尼拔·史密斯曾经说过：“我喜欢制定计划。”当然，没有计划，任何事情都无法实现。我想到的另一个熟悉的宝石是，“如果你没有计划，你就计划失败”（-本杰明·富兰克林）谈到了准备的重要性。也许你可以想象一下，当你发现自己站在一群学生面前时，希望你能花更多的时间来准备。这些情况通常会如何发展？根据我的经验，在这样的银娱优越会717结束时，我会感到沮丧，因为我觉得自己亏待了学生。如果我们相信准备是成功上课的关键，那么我们该如何制定计划呢？  以下部分提供了一些有关如何最好地准备银娱优越会717的建议。

如您所知，银娱优越会717计划包括对教师和学习者为实现预期学习成果而进行的活动顺序的描述。它还概述了活动的时间表以及银娱优越会717中使用的资源列表。

制定银娱优越会717计划有几个好处：

  • 通过专注于教学计划，您的教学就有了明确的目的
  • 银娱优越会717中的事件可以按逻辑方式排序以支持学习
  • 帮助您安排时间并让您步入正轨
  • 为您提供选择有效教学策略的机会（不仅仅是提供直接的讲座）
  • 计划可帮助您专注于重要内容以避免重复
  • 可以有意地将过去和未来的银娱优越会717联系起来，并有机会将您的内容与练习或现实世界的事件明确联系起来（如果没有计划，这些细节可能很难记住）
  • 计划还提供了反思和指导未来教学实践的机会
  • 最后，您可以将您的银娱优越会717计划之一纳入教学档案中，以展示您的教学技能

重要的是要记住，银娱优越会717计划只是一个计划，因此，在课中和课后检查是否有变化以供下次查看时，都可以对其进行修改和即兴创作。

教学计划的组成部分

教学技能研讨会 (ISW) 计划为专上教师开发了一个有用的框架。

B基本银娱优越会717计划阶段 BOPPPS 模型
1。简介
  • 桥接
  • 目标
  • 预评估
2。身体
  • 参与式学习
3。结论
  • 后评估
  • 摘要

桥入：“挂钩”

  • 获得关注
  • 建立相关性
桥接策略：
  • 讲一个故事
  • 提出挑衅性问题
  • 提供令人震惊的陈述或不寻常的事实
  • 链接到上一个主题或未来的学习
  • 提供本银娱优越会717的理由

目标

  • 指定学习者在银娱优越会717结束时将了解或做什么的陈述。
  • 本银娱优越会717结束时，您将能够……

预评估

  • 学习者对银娱优越会717主题已经了解哪些？

预评估策略：

  • 开放式问题
  • 集思广益
  • 调查（纸质调查或 iClickers）
  • 竖起大拇指/竖起大拇指/向侧面竖起大拇指
  • 示威

参与式学习 - 主动学习

  • 几十年来，科学文献已经重复了这样的发现：学生的注意力在大约 10 分钟的讲座后急剧下降（Bligh，2001；Gibbs，1992；Thomas，1972） - 例如，参见讲座期间典型的注意力曲线（Bligh，2001）。
  • 参与式学习可以在教师提供基础知识（阅读/讲座）和学习者参与和练习主题材料的机会（主动学习）之间实现健康的平衡。

后评估

 
  • 学习者学到了什么？
  • 学生实现了学习目标吗？

认知：低级评估形式

  • 多项选择题
  • 对/错
  • 匹配
  • 简短回答（书面或口头）

心理运动评估形式

  • 清单
  • 评分标准
  • 演示

认知：高级评估形式

  • 解决问题
  • 案例研究
  • 散文、评论

情感评估形式

  • 态度量表
  • 角色扮演
  • 反思日记

摘要：关闭

总结策略：

  • 学习目标审核
  • 内容审核
  • 收集学生的反馈：一分钟论文，最混乱的一点
  • 未来的应用：下一堂课，现实世界，这个理论如何与实践联系起来？
  • 问题

有关 BOPPPS 模型的更多信息，请参阅用于规划银娱优越会717的 BOPPPS 模型维基页面 （不列颠哥伦比亚大学）。

其他银娱优越会717计划框架

银娱优越会717计划模板

有许多模板可用于规划银娱优越会717。创建银娱优越会717计划时没有一种正确的模板可供使用。一些教师可能会找到一种适合他们的特定模板。有些人可能会从不同的模板中提取一些片段来提出自己的模板。最好测试每个模板，找出适合您的模板。

  • 阿冈昆学院基本模板
  • A模板 类似于 BOPPPS 模型（乔治亚学院）
  • 简单模板 （EL教育）
  • 向后设计流程模板 （由 Grant Wiggins 和 Jay McTighe 开发，2002 年）

评估您的银娱优越会717计划

以下模型是用于反映银娱优越会717有效性的建议模型。

描述： 描述你的银娱优越会717计划。
感受： 你对这堂课有什么感受？
评价： 什么效果好？哪些方面效果不佳？
分析： 这些项目效果良好（效果不佳）的潜在原因是什么？
结论： 您从讲授银娱优越会717计划中学到了什么？
行动计划： 如果你再教一次课，你会保留什么不变？改变？

资源

银娱优越会717设计：规划银娱优越会717 （滑铁卢大学）
银娱优越会717规划：逐个班级（卡尔顿大学）
银娱优越会717计划：教授的资源网站 （阿冈昆学院）

参考文献

布莱，D. (2001)。 讲座有什么用？ 旧金山：乔西·巴斯。

吉布斯，G. (1988)边做边学：教学方法指南。 牛津：继续教育单位。

Gibbs, G.、Habeshaw, S. 和 Habeshaw, T. (1992)。 讲座中可做的 53 件有趣的事情（第四版）。英国布里斯托尔：技术和教育服务。

托马斯，J. (1972)。 对讲座期间出现的信息的记忆随时间的变化。 成人教育研究，4. 57-62

Wiggins, G. 和 McTighe, J. (2005)。 通过设计来理解 （第二版）。弗吉尼亚州亚历山大：监督和银娱优越会717开发协会。