银娱GEG优越会官网 第一天上课

如果您碰巧有一个房间，其中的椅子和桌子没有用螺栓固定在地板上，请确定适当的布局 - 即适合您希望银娱GEG优越会官网与您以及彼此之间互动的方式。如果您的课程主要以讲师为中心并以讲座为基础，那么统一的行通常就足够了。然而，如果你希望银娱GEG优越会官网在讲座期间参与，椅子应该设置成一个大圆圈或马蹄形排列。相反，如果您希望银娱GEG优越会官网在某个时候能够相互交流并共同解决问题和项目，那么为 5-10 人一组安排的桌椅将是最合适的。房间的布置方式将使银娱GEG优越会官网了解他们将如何参与。

如果您碰巧所在的房间里的椅子和桌子永久固定在地板上，仍然可以鼓励互动。请参阅动态讲座 一些想法的页面。

提早到达、做好准备并在银娱GEG优越会官网到达时与他们交谈总是一个好主意。这在第一天尤其重要。在第一天及之后，为银娱GEG优越会官网提供提问、表达想法和担忧的机会。下课后，留下来回答问题并与银娱GEG优越会官网交谈。利用第一天来表明您对银娱GEG优越会官网感兴趣并致力于帮助他们学习。

您可以确定的一件事是，银娱GEG优越会官网会在第一天对您进行评价。他们想弄清楚你的情况。你平易近人吗？您是否可能对测试和考试严格评分，或者对作业的截止日期严格要求？您对您的主题了解多少？作为一名导师，你有信心吗？您是一位富有魅力的演讲者吗？建立自己可信度的一种方法是讲述自己作为研究人员或讲师的经历。讲述您的故事可以将研究和教学行为变为现实，甚至可能成为某些银娱GEG优越会官网的灵感来源。

树立专业的基调还包括在第一堂课上分发全面的、以学习为中心的教学大纲，向银娱GEG优越会官网表明您关心这门课程，并努力精心规划它。为了促进民主基调并获得银娱GEG优越会官网的认同，让银娱GEG优越会官网参与制定课程期望：你对银娱GEG优越会官网的期望以及他们对你（老师）的期望。课程期望可以涉及尊重互动和专业行为等主题。在您的教学大纲中明确表明您希望银娱GEG优越会官网感到受欢迎并安全地分享他们的想法和经验 - 让银娱GEG优越会官网知道您重视他们的声音。

营造温馨宜人的环境的一个重要元素是热情和兴奋的塑造。热情来自于你的真诚–并且可能具有传染性–对您与银娱GEG优越会官网一起探索的想法和问题感兴趣。努力点燃银娱GEG优越会官网的火花并保持火焰不灭是有效教学的重要组成部分。将主题和作业视为探索令您兴奋的主题的机会。教师不是表演者，但教学是在观众面前进行的。表现出您对学科的热情是吸引并保持银娱GEG优越会官网注意力的有效方法。 Chomsky（1992）说得最好：“正如任何优秀的教师都知道的那样，与成功激发银娱GEG优越会官网的自然好奇心和激发他们自己探索的兴趣相比，教学方法和所涵盖的材料范围并不重要”（第13页）。

通过在第一天玩名字游戏（如果您的银娱GEG优越会官网规模较小）或通过在照片中清晰显示学生姓名的自拍照来了解学生的姓名。如果您要求学生给自己拍照，请确保获得他们的许可并为学生提供其他选择。一个简单且流行的选择是要求学生为每个银娱GEG优越会官网制作广告，在他们的桌子上放置一个帐篷式铭牌。除了他们的名字（或者他们喜欢的名字）之外，学生还可以在帐篷卡上写上他们的代词。

了解银娱GEG优越会官网的另一种方法是启动强制性办公时间或“银娱GEG优越会官网时间”。在学期的前几周，要求银娱GEG优越会官网与您预约。第一天，发送一份时间表，注明您有空的时间。在最初的几周内，尽量在正常办公时间之外腾出尽可能多的时间。将你的日程安排分成短短的五分钟时间段，让你的银娱GEG优越会官网来拜访你。这种非正式的坐下来是让你的银娱GEG优越会官网找到你的办公室并“打破僵局”的机会。这也是你展示自己是一个平易近人的人的机会。整个体验将理想地确保银娱GEG优越会官网能够利用您的办公时间并在需要时寻求帮助。

破冰活动是一项简短的活动，在课程开始时（以及新模块或主题开始时），让银娱GEG优越会官网有机会相互交流、与教师交流和与课程内容交流。破冰活动的好处很多，而且不仅仅限于破冰活动进行的几分钟。破冰活动是银娱GEG优越会官网相互了解的好方法– 并了解您（他们的导师）并开始探索课程内容。根据尼尔森 (2016) 的说法，社交破冰活动为学生提供相互了解并共同建立银娱GEG优越会官网社区的机会。 主题破冰活动帮助银娱GEG优越会官网与课程内容建立联系；让您能够衡量银娱GEG优越会官网对课程内容的现有知识、兴趣和态度；并能激发银娱GEG优越会官网对课程内容的兴趣。

如需了解开课第一天（及之后）的破冰活动/主动学习活动的示例，请访问：

• 主动学习活动（滑铁卢大学卓越教学中心）
• 营造学习氛围的第一天课堂活动 （教师重点）

教学中心（n.d.）。 第一天上课.范德比尔特大学。

埃伯利卓越教学中心。 （未注明日期）。充分利用第一天的课程。卡内基梅隆大学。

师资发展委员会。 （日期不详）。第一天。檀香山社区学院。

施瓦茨，M. (2021)。第一天上课的最佳实践。多伦多城市大学卓越学习与教学中心。 

Svinicki, M. 和 McKeachie, W.J. (2014)。McKeachie 的教学技巧：面向学院和大学教师的策略、研究和理论 (14^第编辑）。沃兹沃斯，圣吉学习。 

乔姆斯基，N. (1992)。关于语言的本质、使用和习得。见 M. Putz（主编），三十年的语言演变：纪念雷内·迪尔文 (René Dirven) 六十岁生日的研究（第 3-29 页）。约翰·本杰明出版公司。

梅里特，D.J. (2008)。偏见、大脑和银娱GEG优越会官网对教学的评价。圣。约翰法律评论、82、235-87。 

尼尔森，L. (2016)。最佳教学：面向大学教师的基于研究的资源（第四版）。乔西·巴斯。