银娱优越会geg中国有限公司 多元化和包容性
对于进入专上院校的学生来说，感到被排斥或孤独会对他们的学习造成重大障碍，尤其是当这种排斥是基于他们的身份时（例如，参见 Robson，2013 年，第 7 章）。
简介
回想一下您感觉自己像个局外人的时刻。也许这是您搬到新城市或社区，或者在新学校或工作场所开始工作的时候。也许你感觉自己是隐形的，好像你的存在并不重要。对于进入高等教育机构的学生来说，感到被排斥或孤独会对他们的学习造成重大障碍，尤其是当这种排斥是基于他们的身份时（例如，参见 Robson，2013 年，第 7 章）。
这种歧视很可能会超出学生的大学生活。例如，由于普遍存在的种族主义观念，一名原住民学生在大学经历中感到深深的疏离感，他很可能在与房东、医疗保健系统、司法系统、过去与学校系统的接触等方面经历类似的态度。（例如，Henry，2009）所有这些障碍可能会复合起来，造成生活在“主流”中的人难以想象的斗争。如何期望专上教师解决如此根深蒂固的问题？
一种方法是简单地处理我们力所能及的事情——课堂上发生的互动。
采访
博士。罗伯特·米兹 (Robert Mizzi) 致力于创造一个注重性别银娱优越会geg中国有限公司性的包容性课堂环境。
一般策略
包容性银娱优越会geg中国有限公司资源和策略(密歇根大学学习与银娱优越会geg中国有限公司研究中心)“本页面包含一系列在线资源，这些资源定义了包容性银娱优越会geg中国有限公司并提供了具体的实践策略。”
全纳式银娱优越会geg中国有限公司指南 (范德比尔特大学银娱优越会geg中国有限公司中心)本页面提供了大量指南，有助于促进多元化和包容性的高等教育课堂。
应对课堂上的“热点时刻” (哈佛大学德里克博克银娱优越会geg中国有限公司中心)“热点时刻”是指课堂讨论中，有争议的言论引发强烈情绪反应的时刻（例如，气候变化是一个骗局）。李·沃伦 (Lee Warren) 提供了管理自我和寻找“热点时刻”中出现的银娱优越会geg中国有限公司机会的实用策略。
创建包容性大学课堂 (密歇根大学学习与银娱优越会geg中国有限公司研究中心)作为一名专上教师，重要的是要对您的学生有一定的了解，认识到您可能对各种感知身份持有的假设（这些身份总是比看上去更复杂），以及这些假设如何影响您的行动。这个过程可以让你批判性地反思关于特定学生身份的假设，以及假设的典型行为和能力。要查看假设样本以开始对师生互动进行严格检查，请点击此链接并向下滚动到副标题“提高对问题假设的认识”。
种族和文化银娱优越会geg中国有限公司性
在多元化的大学课堂中银娱优越会geg中国有限公司 (哈佛大学德里克博克银娱优越会geg中国有限公司中心)本执行摘要提供了具体的提示表和许多有用的策略。
教师的多元化问题：确定自己的态度 (密歇根大学学习与银娱优越会geg中国有限公司研究中心)“当我们谈到课堂上的多元文化动态时，我们通常关注的是教室里学生的银娱优越会geg中国有限公司性。我们常常忘记，老师也将一系列银娱优越会geg中国有限公司性问题带入课堂。”
性别问题
课堂中的性别动态(弗吉尼亚大学卓越银娱优越会geg中国有限公司中心)一篇简洁的文章，描述了促进性别平等的具体方法。
当代课堂中对女性的敏感性(哈佛大学德里克博克银娱优越会geg中国有限公司中心)在课堂上为女性创造包容性环境的策略。
银娱优越会geg中国有限公司中的性别问题 (斯坦福大学银娱优越会geg中国有限公司通讯)这篇发人深省的文章提出了这样一个问题：“培养女性学业成功是否意味着重新思考我们在课堂上所做的一些事情？”
性别银娱优越会geg中国有限公司性
给教师的提示 - 与 LGBT 学生结盟一篇短文，提供了与 LGBT 学生积极互动的六个技巧。
将男同性恋、双性恋、跨性别者 (GLBT) 主题材料纳入课堂课程的建议(南加州大学女同性恋双性恋跨性别者 (LGBT) 资源中心)
无障碍
教导残疾学生 (范德比尔特大学银娱优越会geg中国有限公司中心)“各种能力和背景的学生都希望课堂具有包容性和尊重。对于残疾学生来说，课堂环境可能会带来某些挑战，需要适应和考虑。”
包容性银娱优越会geg中国有限公司实践简介 (渥太华大学大学银娱优越会geg中国有限公司、银娱优越会geg中国有限公司支持服务中心)
为您的学生提供的资源
原住民学生中心“以符合原住民文化和价值观的方式为学生提供支持，以增加/增强原住民学生的入学机会和保留率。原住民学生中心致力于通过增加曼尼托巴大学提供的知识基础，创造一个包括对原住民文化、价值观、语言、历史和生活方式的肯定的教育环境。”
曼尼托巴大学原住民学生会 (马萨)“曼尼托巴大学原住民学生协会 (UMASA) 是一个非营利组织，旨在帮助支持曼尼托巴大学的学生。我们的目标是让大学生活变得愉快。原住民学生协会为我们所有成员（原住民和非原住民）提供个人和道义上的支持。”
沃敏中心“曼尼托巴大学 Womyn 中心是校园内一个积极酷儿、支持堕胎、女权主义、无等级制度的集体，致力于挑战和组织反对大学内外的性别歧视、种族主义、能力歧视、阶级歧视、恐同症、年龄歧视和肥胖主义。”办公室 190 海伦·格拉斯；电子邮件womynscoordinator@umsu.ca
Rainbow Pride Mosaic 的 Facebook 页面“Rainbow Pride Mosaic (RPM) 是曼尼托巴大学的男同性恋、女同性恋、双性恋、变性人、双性恋者 (LGBTT) 和异性恋资源中心和学生休息室。它提供同伴支持、其他社区资源推荐以及包括男同性恋/女同性恋电影的参考和借阅图书馆。RPM 还全年提供各种节目和活动，例如成员的露营旅行、筹款活动、电影之夜和 LGBTT 意识周致力于通过意识、安全举措、计划、持续教育和知名度来提高所有 LGBTT 和 Ally 学生的校园生活质量。”海伦格拉斯中心 180 号办公室；电子邮件rpm@umsu.ca
彩虹资源中心“彩虹资源中心是一个非营利性社区组织，为曼尼托巴省和安大略省西北部的男女同性恋、双性恋、跨性别者和双性恋社区提供支持和资源。”
LGBT 意识和盟友培训 (供学生和教师使用的资源)“盟友培训让个人做好准备，识别、发声并支持因性取向、性别认同和性别表达而受到针对和/或歧视的个人或群体。盟友不一定是 LGBTTQ（所有人都可以成为盟友），但通过反对同性恋恐惧症、双性恋恐惧症、变性恐惧症和异性恋歧视来支持 LGBTTQ 社区，以便所有人都能生活在更安全的环境、社区和社会。”
学生无障碍服务“SAS 为残疾学生提供支持和宣传，例如：听力、受伤相关、学习、心理健康、医疗、身体、视力或暂时性残疾。我们充当学生、教职员工和服务机构之间的联络人。”
进一步阅读
凯斯，K.（编辑）。 （2013）。解构特权：在课堂上银娱优越会geg中国有限公司和学习成为盟友。纽约州纽约市：劳特利奇。
Ginsberg, M. 和 Wlodkowski, R. J. (2009)。银娱优越会geg中国有限公司性和动机：大学中的文化响应式教学（第二版）。加利福尼亚州旧金山：Jossey-Bass。
亨利，F. (2009)。民主的色彩：加拿大社会的种族主义（第四版）。安大略省多伦多：加拿大 Harcourt Brace。
钩子，铃铛。 （1994）。教导越界：教育作为自由的实践。纽约：劳特利奇。
钩子，铃铛。 （2003）。银娱优越会geg中国有限公司社区：希望的教育学。纽约州纽约市：劳特利奇。
詹姆斯，C. (2010)。看到我们自己：探索民族、种族和文化（第四版）。多伦多，安大略省：汤普森教育。
Kinew, W. (2015)。你行走的原因：一本回忆录。安大略省多伦多：维京人。
King, T. (2012)。 《不方便的印第安人：对北美原住民的好奇记述》。安大略省多伦多：加拿大双日。
罗布森，K. (2013)。加拿大教育社会学（第一版）。多伦多，安大略省：皮尔逊加拿大。
索尔，J.（2015）。卷土重来：原住民如何重新获得权力和影响力。安大略省多伦多：维京人。
加拿大真相和解委员会。 （2015）。加拿大真相与和解委员会的最终报告。第一卷，摘要（第二次印刷]。编辑）。温尼伯，MB：James Lorimer & Company。