准备教授国际银娱优越会线路

作为教师，重要的是我们要意识到国际银娱优越会线路可能面临的困难，并采取支持国际银娱优越会线路的策略。

银娱优越会线路正在做小组作业。

简介

2018年秋季学期，曼尼托巴大学注册了5613名国际银娱优越会线路。这占银娱优越会线路总数的 18.9%。显然，国际银娱优越会线路占我们银娱优越会线路群体的很大一部分。然而，国际银娱优越会线路面临的挑战很多。作为教师，重要的是我们要意识到这些斗争并采取支持我们国际银娱优越会线路的策略。

本科生人数，国际银娱优越会线路占 17.2%。研究生人口中，国际银娱优越会线路占 33.4%。银娱优越会线路总数中，国际银娱优越会线路占 18.9%。

了解国际银娱优越会线路

国际银娱优越会线路是来自不同文化、教育、经济、社会、政治和语言背景的群体，不应被视为同质群体1.

文化冰山模型

将文化视为一座冰山。有些元素是可见的，比如语言、宗教、服装等等。然而，构成文化的大部分内容都是无形的——观念、信仰、价值观等。2.

看得见的维度：行为方式、语言、宗教 看不见的维度：思维方式、修辞、观念、信仰/价值观/世界观、教育背景。

文化多样性在教学中很重要

根据文化冰山模型，来自不同文化背景的银娱优越会线路可能对教学有着截然不同的理解。他们对学习什么以及如何学习的期望“受到过去经验的影响”3 (p49) 因此可能不一定符合我们的预期。因此，我们应该时刻考虑到教育信念和期望的差距，避免让我们的国际银娱优越会线路在课堂上感到被忽视、排斥或边缘化4.

下面的网站提供了世界上大多数国家的文化背景和教育规则的概况。请使用该网站仅供一般参考，以避免对您的银娱优越会线路产生刻板印象，因为他们也是充满活力的个体。

文化跨越指南

霍夫斯泰德的文化维度

国际银娱优越会线路通常被认为有缺陷，因为他们似乎缺乏批判性思维能力，并且往往不愿意参加集体活动1。正如上一节所述，银娱优越会线路（国内和国际）在课堂上的表现取决于他们之前的教育经验和对学习方式的信念。

霍夫斯泰德的文化维度试图解释一些国际银娱优越会线路的学术行为以及他们与导师和同龄人的关系。

个人主义与集体主义5,6

个人主义

吱吱作响的轮子得到了润滑脂。

  • “我”- 意识。
  • 隐私权。
  • 说出自己的想法是健康的。
  • 期望个人意见。
  • 任务优先于关系。

集体主义

突出的钉子被敲下来。

  • “我们”-意识。
  • 归属感压力。
  • 应始终保持和谐。
  • 由小组内预先确定的意见。
  • 关系胜过任务。
权力距离5,6

权力距离小

社会公平，尊重所有人，无论职位如何。

  • 父母平等对待孩子。
  • 老年人既不被尊重也不被恐惧。
  • 以银娱优越会线路为中心的教育。
  • 下属希望得到咨询。

大功率距离

社会等级制度，强调头衔和角色

  • 父母教导孩子服从。
  • 老年人既受到尊重，又受到恐惧。
  • 以教师为中心的教育。
  • 下属希望被告知该做什么。

通过对这些文化维度的理解，我们可以看到，如果一名国际银娱优越会线路来自权力距离较大的集体社会，他们可能没有太多在课堂上表达自己的想法或参与各种学习活动的经验。此外，这些维度可以解释为什么国际银娱优越会线路以某种方式与他们的老师和同龄人建立联系。他们可能将老师甚至国内同龄人视为课堂上的权威，因为他们认为等级制度是基于多种因素的，例如小组成员的长度、技能、经验、知识、社会阶层、种族和语言熟练程度7.

因此，学者和银娱优越会线路可能会认识到“差异不是赤字”8 （第2页）。重要的是，作为教育工作者，我们不要对国际银娱优越会线路抱有刻板印象或贬低他们以前的学术经验和文化背景。通过花时间了解我们的国际银娱优越会线路，我们可以帮助他们调整他们的学术期望和学习方式。

国际银娱优越会线路面临的挑战

Yosso 的社区文化财富框架9 （第78页）清楚地说明了国际银娱优越会线路在我们大学学习期间可能遇到的挑战。该框架包含六种资本，每种资本都会影响国际银娱优越会线路的学术学习。

Yosso 的社区文化财富框架

Yosso 的社区文化财富框架 – 详细信息

 

Gullahorn“W 曲线”转型模型14

在过渡到新的学习环境时，国际银娱优越会线路可能会经历以下不同阶段：

古拉霍恩“W曲线”转型模型：蜜月、文化冲击、初步调整、精神隔离、接受与融合

这里是每个阶段的详细解释14:

蜜月阶段 – 当银娱优越会线路第一次到达新文化时，他们会感到兴奋，因为一切看起来都是新鲜和不同的。

文化冲击 – 当最初的兴奋消退时，国际银娱优越会线路在新文化中感到不安全或困惑。他们在努力理解规范和规定的过程中遇到了困难，并开始想念他们的家人和他们曾经拥有的支持。

初始调整 – 国际银娱优越会线路开始成功地解决他们在文化冲击阶段面临的许多问题。他们在新环境中感觉更加“宾至如归”。一般来说，外向的人通常比内向的人更快达到这个阶段。

精神隔离 – 留银娱优越会线路长时间回国后，会开始产生或重新产生强烈的思乡情绪。他们常常感觉自己被夹在两个世界之间。新国家的生活仍然不如以前的家那么舒适，家也不像以前那么熟悉。

接受和集成– 在这个阶段，国际银娱优越会线路产生了自信感，对自己的文化和新文化有了更全面的了解。他们开始重视差异和相似之处，并对在新环境中处理大多数情况充满信心。

并不是每个人都会经历W曲线的所有阶段，并且不同的人在每个阶段经历的时间长度可能不同。一些国际银娱优越会线路可能需要至少一个学期才能最终安顿下来，而另一些银娱优越会线路可能需要整个学年甚至更长的时间14.

因此，在国际银娱优越会线路的过渡时期，不仅为他们提供学术帮助，而且提供情感和社会支持也很重要。与导师的积极接触虽然通常很短，但有助于国际银娱优越会线路过渡的发展15.

教学资源

YouTube 视频：学习文化 – 国际教育的重要特征https://www.youtube.com/watch?v=6LsZ_-wp0nA

YouTube 视频：教授多元化文化银娱优越会线路的策略https://www.youtube.com/watch?v=tPutaPc9gB8

贝德福德郡大学。 （2015 年 1 月）。国际银娱优越会线路教学指南。 2017 年 1 月 30 日检索自：https://www.beds.ac.uk/__data/assets/pdf_file/0005/273767/UoB-14-Guide-to-Teaching-International-Students-Jan-15.pdf

了解文化/学术/语言冲击
http://www.ukcisa.org.uk/Information–Advice/Preparation-and-Arrival/Facing-culture-shock

https://www.theguardian.com/higher-education-network/blog/2011/may/18/teaching-international-students

http://www.aaref.com.au/attachment.aspx?id=2025

参考文献

  1. Ryan, J. 和 Viete, R. (2009)。尊重的互动：在英语学院与国际银娱优越会线路学习。 高等教育教学，14(3), 303-314.
  2. Storti, L. 和 Bennhold-Samaan。 (1997) 文化很重要：和平队跨文化工作簿。和平队信息收集和交换，华盛顿特区。检索自：和平队|世界智慧学校 |文化教学|文化问题工作手册
  3. McLean, P. 和 Ransom, L. (2005) 构建跨文化能力：对学术技能发展的影响。在教授国际银娱优越会线路：改善所有人的学习，编辑。 Carroll, J 和 Ryan, J 纽约：Routledge，第 45-62 页。
  4. 郭 S. 和贾马尔 Z. (2007)。在高等教育中培育文化多样性：对选定模型的批判性审查。 加拿大高等教育杂志, 37 (3), 27-49。
  5. 施密特，D. (2005)。在国际课堂上写作。在教授国际银娱优越会线路：提高所有人的学习水平，编辑。 J.卡罗尔和J.瑞安。纽约：劳特利奇。 教授国际银娱优越会线路|改善所有人的学习 |裘德·卡
  6. Hofstede, G. 和 Hofstede, G. J. (2005)。 文化与组织：思维软件 （修订版第二版）。纽约：麦格劳-希尔。如需翻译，请参阅 www.geerthofstede.nl 和“我们的书籍
  7. Scudamore, R. 和 Bond, K. (2010)。与国际银娱优越会线路合作：工程人员指南。 2017 年 6 月检索自：https://www.heacademy.ac.uk/system/files/working-with-international-students.pdf
  8. 卓越学习中心。 （2015）。国际银娱优越会线路教学指南。贝德福德郡大学。 2017 年 6 月检索自：https://www.beds.ac.uk/__data/assets/pdf_file/0005/273767/UoB-14-Guide-to-Teaching-International-Students-Jan-15.pdf
  9. 约索，T. J. (2005)。谁的文化有资本？ 种族、民族和教育，8 （1），69-91。 2017 年 6 月检索自：https://www.researchgate.net/publication/345529518_Whose_Culture_Has_Capital
  10. 荣格，E.（2014）。国际研究生对学术学习的看法。曼尼托巴大学。 2017 年 6 月检索自：https://mspace.lib.umanitoba.ca/bitstream/handle/1993/23606/Jung_Erica.pdf?sequence=1
  11. A.洛克斯（n.d.）。约索文化财富模式总结。 2017 年 6 月检索自：http://web.csulb.edu/divisions/aa/personnel/fcpd/workshops/documents/Wrk1EditedYossoCulturalWealthSummary.pdf
  12. 亚历山大，H. (2007)。大学向未通过英语考试的银娱优越会线路开放。 悉尼先驱晨报，1 月 29 日。
  13. 威廉姆斯，S. (2008)。课程国际化：留银娱优越会线路学业适应困难的良药？纽芬兰纪念大学。 2017 年 6 月检索自：http://web.uvic.ca/~sherriw/images/ED%206890%20Sherri%20Williams%20Final%20Paper%20for%20website.pdf
  14. Hoffenburger, K.、Mosier, R. 和 Stokes, B. (1999)。过渡经历。在 J.H.舒（主编），教育项目和银娱优越会线路在学院和大学宿舍的学习。 俄亥俄州哥伦布。
  15. Glass, C.、Wongtrirat, R. 和 Buus, S. (2014)。 国际银娱优越会线路参与：创建包容、互联和有目的的校园环境的策略。弗吉尼亚州斯特林：Stylus 出版社。