银娱优越会geg中国有限公司教室|教学发展中心|曼尼托巴大学

教学促进中心

简介

银娱优越会geg中国有限公司课堂是一种颠倒“课堂讲授、课外作业”的教学策略。每次会议之前都会提供内容，通常以视频或音频讲座的形式在线提供，并搭配在线讨论或测验来复习讲座。

作业或小组作业等活动被转移到教室，教师为课堂活动提供指导，这些活动通常利用同伴协作的机会。在银娱优越会geg中国有限公司课堂方法中，教师从“舞台上的圣人”转变为“旁边的指导者”。

为什么要使用银娱优越会geg中国有限公司方法？

银娱优越会geg中国有限公司的方法有可能让学生有机会合作并解决有意义的问题和任务，同时从教师和同学那里获得有用的即时反馈。与传统方法相比，银娱优越会geg中国有限公司课堂还可以在学生和教师之间以及学生之间提供更多的互动。当教师体验到互动的增加时，他们能够更好地了解学生及其学习需求。银娱优越会geg中国有限公司课堂方法，特别是使用在线视频或音频讲座，还可以让有困难的学生多次复习材料，以及在课堂上寻求同伴和教师支持的机会。

银娱优越会geg中国有限公司式方法提供了真实的协作机会来解决复杂的问题，让学生能够练习其学科技能，例如批判性思维。练习技能的机会，无论是学术技能还是其他技能，都是学习的一个基本方面。

银娱优越会geg中国有限公司课程的规划模型

通常，当教师计划银娱优越会geg中国有限公司课堂时，他们会将所有注意力集中在计划学生在课堂上进行的活动以及学生将在网上进行的活动，为课堂上的主动学习做准备。然而，银娱优越会geg中国有限公司课堂设计还有两个方面需要规划：如何向学生介绍活动以及教师和学生如何知道他们已经为课堂体验做好了充分的准备。

介绍任务

银娱优越会geg中国有限公司课堂这一阶段的目标是最大限度地提高学生对在线和课堂活动的参与/准备程度。教师应通过清楚地解释他们对学生将要做什么的期望以及学生需要投入多少时间来为课堂活动做好准备来介绍任务。解释他们将要做什么以及为什么为课堂活动做好准备也很重要。对于一些学生来说，课堂上的主动学习将是一种新的体验，因此“不出意外”的方法可以减少对更具参与性的学习方法可能产生的焦虑。

课外任务

仔细考虑在线活动和材料的媒体选择。教师可以创建自己的材料，例如带叙述的 PowerPoint、截屏视频和播客，或重复使用在线内容，例如网站、阅读材料和视频。视频内容应该简洁——不超过10-15分钟——如果有指导性问题或提示来帮助他们认识准备工作的关键目标，这对学生会有帮助。如果教师提供在线方式供学生提交有关困难概念或其他问题的问题，他们可以利用一些课堂时间来讨论这些问题。

课外任务可能包括阅读、观看截屏视频、视频或收听演示文稿的录音。将这些任务与指导性问题、反思性问题、复习测验或在线讨论配对。

技术提示
在为银娱优越会geg中国有限公司课堂设计和共享课外任务时，请考虑以下技术。 Articulate Storyline、Adobe Captivate 和 Office Mix 等内容创作工具可用于创建交互式视频以在课堂或在线播放。这些视频通常可以帮助学生联系主题并了解它如何与现实世界的情况联系起来。有关案例研究的课前阅读材料或视频可以通过 UM Learn 的内容区域与学生分享。

评估学习情况

在课堂教学之前，教师和学生都可以通过了解学生是否为课堂活动做好充分准备而受益。自评测验或低风险在线测验可能是评估学生是否做好充分准备的好方法。理想情况下，这些评估是简短的（3 到 4 个问题），并且包括为学生提供应用所学知识的机会的问题，而不是仅仅测试事实知识的问题。还可以包括对评估问题的形成性反馈以及学生向教师提出自己的问题的机会。还可以通过银娱优越会geg中国有限公司课程课堂部分开始时的简短作业或评估来提供准备证据。学习和评估是相互关联的：低风险或形成性评估对学生来说是一种有价值的学习工具。

技术提示
要评估学生是否为课堂活动做好充分准备，请使用 UM Learn 测验工具布置自我评估和低风险测验。可以链接测验工具以自动将成绩传输到成绩簿中。

课堂活动

促进同伴和学生与教师对话以及为协作和同伴学习以及其他形式的主动学习创造机会的活动对于促进深度学习方法最为有效。活动的目标应与课程目标和评估明确相关；课堂活动时间可以用来鼓励学生发挥创造力，在轻松、低风险的环境中进行发现（和错误）。以下活动示例~：

出声思维结对问题解决 (TAPPS)¹： 为了解决案例研究、复杂问题或解释文本，学生可以配对，指定一个人作为解释者，另一个人作为提问者。解释者概述手头的问题，然后开始详细描述他们将如何解决案例、问题或解释。大多数情况下，提问者都会倾听，但他们也可以提出问题或提供有用的提示。在给定的时刻，学生们会互换角色，这个过程会一直持续到练习结束（Felder & Brent，2009，第 3 页）

三步面试¹: 这种由 Kagan (1989) 开发的结构通常作为破冰活动或团队建设练习，还可以帮助学生根据讲座或教科书材料强化和内化与概念相关的重要信息。讲师通常会提出面试问题，重点关注内容，没有正确或错误的解决方案。在三步面试中，一名学生在指定的时间限制内采访另一名学生（步骤 1）。然后两人互换角色并再次进行采访（步骤 2）。两对组合成四人一组，学生向小组中的其他成员介绍其伙伴提出的想法（步骤 3）。对于工作速度比其他人更快的双人组，可以添加一个额外的问题，建议进行“扩展”或“海绵”活动，以减少偏离任务的行为，并允许快速移动的双人组或小组解决更具挑战性的问题。

发送/传递问题¹: 这种结构对于解决问题特别有效。其确切来源尚不清楚。马里兰州霍华德县员工发展中心受 Kagan (1989) 工作的启发开发了一个版本。起点是一系列问题、问题或案例研究，可以由学生生成，也可以由教师选择。每个团队将其问题记录在文件夹或信封的正面。然后，团队针对这些问题、议题或案例研究集思广益，讨论有效的解决方案或应对措施，并将其记录在一张纸上。在预定的时间，这些想法会被放入文件夹或信封中并转发给另一个团队。第二个团队的成员在不查看已经产生的想法的情况下，编制了自己的解决方案或回应列表。包含两组想法的文件夹被转发给第三个团队，该团队现在查看其他团队提供的建议，添加自己的建议，然后综合所有三个团队的想法。或者，如果问题产生了一系列想法，那么团队可以选择最好的两个解决方案。在这项活动中，学生们参与了布鲁姆分类法（1956）的最高水平——评估和综合。

技术提示
在线讨论论坛让学生参与主动学习并促进协作学习社区的发展。要使用讨论工具复制“发送/传递问题”，请将学生分成小组，以就最初的问题提出他们的想法。为小组安排时间表和截止日期，以便将他们的问题和答复发布给另一个小组。

案例研究²: 学生考虑其领域的复杂性问题。好的案例研究，就像好的故事一样，是现实的，反映情况的复杂性，并涉及冲突或困境。

拼图讨论³: 在这种技术中，一般主题被分为较小的、相互关联的部分（例如，拼图被分为多个部分）。团队的每个成员都被分配阅读并成为不同主题的专家。当每个人都成为自己那块拼图的专家后，他们就会向其他团队成员传授该拼图的知识。最后，在每个人完成教学后，拼图就被重新组装起来，团队中的每个人都知道拼图每一块的重要内容。

技术提示
对于在线拼图，专家们在在线论坛中组成一个小组，互相教授各自的专业主题。接下来可以是讨论问题，以确保团队中的每个人都理解相关部分的内容。 Office 365 对于让学生记录和分享他们的拼图游戏的笔记很有用。

优点和缺点网格²: 赞成和反对网格列出了任何问题的优点和缺点，并帮助学生培养分析和评估技能。它还迫使学生超越他们最初的反应，寻找问题的至少两个方面，并权衡相互竞争的主张的价值。

集思广益²: 在此活动中，学生产生想法，您将其记录在黑板上或头顶上。当开始一个新话题时，你可能会先说“告诉我你所知道的一切……”你可能会决定将学生的评论进行分类，或者你可能会要求学生提出分类并对一系列事实、印象和解释的准确性和相对重要性进行评论。头脑风暴的主要规则是通过写下来来承认每一个提议，并在想法生成时间结束之前保留任何批评。

技术提示
与学生进行头脑风暴后，使用 Freemind 和 Office 365 等技术将评论分类为图表和表格，或创建显示概念和想法之间关系的图表。

解决问题： 演示、证明和故事2：以问题、悖论、谜团或引人入胜的、未完成的人类故事开始演讲。解决问题，取决于问题是什么或在哪个领域，可能需要科学论证、数学证明、经济模型、小说情节的结果或历史叙述。您在整个讲座中回顾这个问题，邀请学生用自己的解决方案填充故事（或模型）中的想象力空间。学生被动地填写连续的答案，或者教师引出答案，并将其记录在黑板上并进行讨论。示例问题包括：“你认为会发生什么？” “哪种解决方案、结果或解释对您来说最有意义？”

角色扮演³: 在这里，学生被要求“表演”一个部分。通过这样做，他们可以更好地了解正在讨论的概念和理论。角色扮演练习的范围可以从简单到复杂。

论坛剧场³: 用戏剧来描绘一种情况，然后让学生进入草图，表演出可能的解决方案。如果学生正在观看护士和患者之间不断升级的互动的草图，请让学生集思广益，讨论如何缓和局势的可能建议。然后，请志愿者尝试表演更新后的场景。

上述策略的来源

1。米利斯，B.（2012）。面对面课程中的主动学习策略。创意中心：德克萨斯大学圣安东尼奥分校。

2。 主动学习活动 来自滑铁卢大学卓越教学中心。

3。奥尼尔 (C) 和平德-格罗弗 (T)。如何将主动学习融入课堂？
密歇根大学学习与教学研究中心。

动机

作为整个学习过程基础的学生动机可能会受到活动设计的影响。一位热情的讲师与学生关系融洽，营造开放、积极的课堂氛围，可以激发学生的参与和学习。旨在具有挑战性但可实现的活动可以帮助激励学生。此外，如果学生在材料中发现个人意义和价值，并看到该课程与他们未来的成功相关并与之相关，他们就会更有动力。在学生完成学习时经常向他们提供反馈也可以增加动力。

*上述规划模型的知识共享来源：课程设计：规划银娱优越会geg中国有限公司课堂。滑铁卢大学卓越教学中心。

缺点和可能的应对措施

银娱优越会geg中国有限公司方法最显着的缺点是它存在简单复制不良教学法的风险。在课堂上观看讲座，然后在课堂上反省讲座内容就变成了在家里观看讲座，然后在课堂上反省讲座内容。这样，银娱优越会geg中国有限公司课堂就会面临与传统的基于讲座的方法相同的陷阱。录制的讲座可能和面对面的体验一样毫无生气，甚至可能更无生气，因为视频往往会使现场体验变得平淡。面对面的讲座可能会很活跃并吸引学生，甚至让他们参与来回讨论。然而，讲座通常是一种单向传播，学生通常不能通过简单地听某人的演讲（无论是面对面还是在线）来学得很好。批评者认为，用银娱优越会geg中国有限公司课堂的方式来装扮传统讲座反映了对学习的过时理解。

设计银娱优越会geg中国有限公司课堂时，与任何方法一样，重要的是要牢记有效教学的特征。描述有效教学和学习的证据可以用首字母缩略词 ICE 来概括。

I – 互动与参与
学生需要积极参与学习。他们需要机会以有意义的方式与材料互动。银娱优越会geg中国有限公司课堂可以为此类机会腾出时间。教师需要响应学生的需求和问题。同样，银娱优越会geg中国有限公司课堂允许更多的学生与教师互动。

C – 沟通与清晰度
银娱优越会geg中国有限公司课堂中的讲师准备充分，并通过努力使复杂的主题易于理解来清晰地传达内容。这可以通过使用例子、类比、现场故事和其他表现方式在录制的迷你讲座中完成。从一开始，讲师就清楚地传达了课程和每个单独课程的目的。

E – 热情和专业知识
银娱优越会geg中国有限公司课堂的教师应传达对该领域的热情，并表现出专业知识和对该学科知识的信心。
在银娱优越会geg中国有限公司课堂中，这些特征将大大有助于为学生带来积极的学习体验。

银娱优越会geg中国有限公司方法的另一个缺点与准备和参与所需的时间增加有关。银娱优越会geg中国有限公司课堂通常需要教师和学生投入更多的时间。许多教师的时间已经因研究、资助申请写作、服务和教学需求而紧张。对于讲师来说，最初制作在线视频或音频所需的时间是相当多的。保守估计，每录制一小时的视频，录制时间为五小时。随着我们对各个领域的理解的发展或课程结构的变化，将来可能还需要重新录制课程。对于那些有家庭责任或兼职工作的学生来说，除了学生生活的正常压力外，在家工作所需时间的增加可能会进一步增加本来就不堪重负的个人的压力。此外，对于教师和学生来说，在屏幕前停留的时间越多，往往会减少最低限度福祉所必需的活动，例如社交联系和体育活动。
建议对银娱优越会geg中国有限公司课堂方法感兴趣的教师慢慢开始。首先银娱优越会geg中国有限公司一个课程，以确定它是否适合您和您的学生。留意如何提高录音过程的效率。确定学生在课前参与多少时间是合理的，并在课前设计中遵守该时间限制也很重要。

最后，批评者认为银娱优越会geg中国有限公司课堂模式忽视了大学生群体中的经济弱势群体。换句话说，并不是每个学生都能获得银娱优越会geg中国有限公司课堂所需的技术，即智能手机或家庭互联网接入。鉴于专上学生使用食品银行的模式不断增长，这应该不会太令人惊讶。

可能需要开发数字化学生准备工作的替代方案，即类似的阅读材料或讲座转录。此外，让学生了解计算机实验室等大学资源，以及提供可短期借出笔记本电脑的图书馆服务。

总体而言，银娱优越会geg中国有限公司课堂方法可能会给愿意投入时间和思想来开发专注于学习的材料和活动的教师带来希望。请参阅技术提示和参考以及资源部分以了解更多信息。