通过银娱优越会717入口和考试进行教学

这里有一些指南*可帮助您入门：

• 考虑银娱优越会717入口的原因。

• 此测验会监控学生的进度，以便您调整课程进度吗？
• 持续进行的测验能否激励学生？
• 本次期末考试会提供季度末的成绩数据吗？
• 本次期中考试会挑战学生应用迄今为止所学的概念吗？

进行银娱优越会717入口的原因将帮助您确定长度、格式、答案所需的详细程度以及将结果返回给学生的时间范围等特征。

• 保持课程目标、教学方法和用于衡量目标实现情况的银娱优越会717入口之间的一致性。例如，如果课堂时间强调信息的复习和回忆，那么银娱优越会717入口也可以如此。如果课堂时间强调分析和综合，那么银娱优越会717入口也可以设计成展示学生对这些东西的学习程度。
• 使用适合学习目标的银娱优越会717入口方法。例如，多项选择银娱优越会717入口可能有助于展示记忆和回忆，但可能需要一篇论文或开放式问题解决方案，以便学生展示更独立的分析或综合。
• 帮助学生做好准备。大多数学生会认为银娱优越会717入口的目的是衡量他们在课程中学习的最重要的内容。您可以通过明确课程目标和复习材料来帮助学生准备考试。这将使银娱优越会717入口能够强化您最希望学生学习和保留的内容。
• 使用一致的语言（在陈述目标、课堂发言和撰写银娱优越会717入口问题时）来描述预期结果。如果您想使用像这样的词解释 或讨论，请确保您始终如一地使用它们，并且学生在您使用它们时明白您的意思。
• 设计银娱优越会717入口项目，让学生展示一系列学习成果。也就是说，没有完全掌握课程中所有内容的学生仍然应该能够展示他们学到了多少。

一次好的考试的要素是什么？**

• 良好的考试为所有学生提供充分展示其学习成果的平等机会。考虑到这一点，您可能会反思考试的性质和参数。例如，考试可以作为带回家的考试进行吗？两名学生可能对材料同样熟悉，但其中一名学生在定时或课堂银娱优越会717入口的压力下可能表现不佳。在这种情况下，您真正​​想要评估的是什么：每个学生对材料的了解程度，或者每个学生在压力下的表现如何？同样，允许学生在考试时携带记忆辅助工具可能是合适的。再说一遍，您想要评估的是什么：他们记忆公式的能力还是他们使用和应用公式的能力？
• 一致性。 如果您对同一学生进行两次相同的考试，他们每次都应该得到相似的成绩。
• 有效性。 确保您的问题涉及您想要评估的内容。
• 现实的期望。 您的考试应包含符合学生平均能力水平的问题。还应该能够在允许的时间内回答所有问题。要检查考试，请请助教参加考试 - 如果他们无法在允许的时间内完成考试，则需要修改考试。
• 使用多种问题类型。 不同的学生更擅长解决不同类型的问题。为了让所有学生都能展示自己的能力，考试应包括多种类型的问题。
• 提供多种获得满分的方法。 考试可能是一种压力很大且人为的展示知识的方式。认识到这一点，您可能需要提供允许多种方式获得满分的问题。
• 没有偏见。 您的学生在很多方面都会有所不同，包括语言能力、社会经济背景、身体残疾等。在设计考试时，您应该牢记学生的差异，以留意考试可能给某些学生带来障碍的方式。例如，使用口语可能会给英语为第一语言的学生带来困难，而北美学生容易理解的例子可能对国际学生来说难以理解。
• 可兑换。 考试并不是获得分数的唯一机会。作业和期中考试可以让学生练习回答您的问题类型并适应您的期望。
• 要求很高。 太简单的考试无法准确衡量学生对材料的理解程度。
• 透明的标记标准。 学生应该知道对他们的期望是什么。他们应该能够识别令人满意的答案的特征并了解这些特征的相对重要性。这可以通过多种方式实现；您可以提供作业反馈、在课堂上描述您的期望或发布模型解决方案。
• 及时。 将考试分散到整个学期。相隔一周进行两次考试并不能让学生有足够的时间来接收和回应第一次考试提供的反馈。如果可能的话，计划考试以逻辑地适应课程材料的流程。在重要学习单元结束时进行银娱优越会717入口可能会有所帮助，而不是简单地在学期中途进行期中考试。 
• 无障碍。 对于残疾学生，考试必须适合自适应技术，例如屏幕阅读器或屏幕放大镜。

来源：

* 华盛顿大学教学中心。 （日期不详）。 构建银娱优越会717入口。 检索自：https://www.washington.edu/teaching/constructing-tests/

** 滑铁卢大学卓越教学中心。 （日期不详）。 准备银娱优越会717入口和考试。 检索自：https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/teaching-resources/teaching-tips/developing-assignments/exams/exam-preparation

令人兴奋的新一波基于大脑的研究已经出现，着眼于我们如何学习。现在人们认为长期记忆是无限的。然而，内存很像一个巨大而混乱的仓库。如果你把红柄螺丝刀放在仓库的某个地方，但你不记得你把它放在哪里了——那么就好像它不存在一样。另一方面，如果您将螺丝刀放在特定位置，然后练习取回螺丝刀几次，那么您就会记住在哪里可以找到它。练习知识和技能的检索有助于巩固对长期记忆中信息的访问。  Brame 和 Biel (2015) 对使用检索实践支持学习的回顾报告了以下结论。

• 重复检索可增强实验室环境中的长期保留
• 各种银娱优越会717入口形式可以增强学习效果
• 反馈增强了银娱优越会717入口的好处
• 学习不仅仅局限于死记硬背
• 银娱优越会717入口可以提高进一步的学习习惯
• 银娱优越会717入口的好处似乎也延伸到了课堂

在同一项研究中，建议使用银娱优越会717入口（检索练习）来增强学习的策略：

• 将频繁的测验纳入课堂结构可能会促进学生的学习。 这些测验可以包括简答题或多项选择题，可以在线或面对面进行。调查银娱优越会717入口效果的研究表明，为学生提供检索练习的机会（理想情况下，为回答提供反馈）将增加对目标材料和相关材料的学习。
• 在课堂上提供“总结要点”，鼓励学生回忆和阐明课堂的关键要素。 Lyle 和 Crawford 的研究检验了要求学生在班会最后几分钟写下当天课程要点的效果，并观察到对学生在学期末回忆的显着影响（Lyle 和 Crawford，2011）。留出课程的最后几分钟，要求学生回忆、清晰表达和组织他们对当天课程内容的记忆，可能会对他们以后对这些主题的记忆有很大帮助。
• 预银娱优越会717入口以突出重要信息和教师期望。 Elizabeth Ligon Bjork 及其同事报告的结果表明，预先银娱优越会717入口学生对某一学科的知识可能会为他们的学习做好准备（Little 和 Bjork，2011）。通过在一个单元甚至一天的教学之前对学生进行预银娱优越会717入口，教师可以帮助提醒学生他们需要能够回答的问题类型以及他们在学习和教学过程中需要警惕的关键概念和事实。
• 告诉学生银娱优越会717入口效果。教师可以通过分享这些观察结果的概要来帮助学生提高元认知能力。告诉学生频繁的测验有助于学习，并且有效的测验可以采取多种形式，可以为他们提供一个特别有用的工具，添加到他们的学习工具包中（Stanger-Hall 等，2011）。添加预银娱优越会717入口的潜在好处可能会进一步使学生能够控制自己的学习，例如使用示例考试作为学习的入门知识，而不是简单地作为对其知识的考前检查。

来源：

Brame, C.J. 和 Biel, R. (2015)。银娱优越会717入口强化学习：利用检索练习来促进学习。检索自http://cft.vanderbilt.edu/test-enhanced-learning-using-retrieval-practice-to-promote-learning/

Linda Nilson (2010) 提供以下建议来支持学生准备银娱优越会717入口和考试：

阅读和复习策略

从第一天起，您就开始为学生准备考试，教他们在讲座和课堂活动中做笔记的行之有效的技巧。当然，学生在考试前应该复习相关的阅读材料和笔记。超过 80% 的复习课堂笔记研究发现，这种活动可以提高考试成绩（Bligh，2000）。但仅仅阅读笔记，甚至多次阅读，对考试没有多大帮助。

学习书面材料最快、最高效、最有效的方法，至少对于事实和解决问题的银娱优越会717入口来说，是“主动回忆”或 3R（阅读-背诵-复习）策略（McDaniel、Howard 和 Einstein，2009；Roediger 和 Karpicke，2006）。根据这种方法，学生阅读一段课文或笔记，然后把材料收起来，尽可能大声背诵，最后重读该部分。除了通过重述和聆听材料来加强阅读之外，学生还通过自测练习检索，这正是他们在银娱优越会717入口期间需要的技能。

学习小组

定期在课外聚会的学习小组也非常有帮助（Hufford，1991；Treisman，1986）。由于成员的承诺可以成就或破坏它们，因此请考虑让学生在学期初注册此类团体，从而使它们正式化。然后分发所有群组的列表及其成员的姓名和联系信息。

审核表

此学习辅助工具可以帮助许多学生准备考试，特别是还不知道大学水平评估涉及什么的一年级和二年级学生。您可以将复习表制作得像您所强调的重要主题的列表或大纲一样简单，但这本身并不能告诉学生如何学习这些内容。

学生可以从样本银娱优越会717入口或复习题列表中获得更多收获。这些问题应反映学生的学习成果并代表银娱优越会717入口中将出现的各种项目格式。如果您计划在考试中使用一些事实和术语多项选择题，请将其中一些项目放在复习表上。如果您打算银娱优越会717入口分析和综合，请提出一些需要相同认知操作的问题。

此方法需要您花费更多的时间和精力，因为您不想在实际银娱优越会717入口中重复示例项目。但它的效率很高，你可以从以前的银娱优越会717入口中提取适当的项目。也许对学生来说最好的选择是所谓的“银娱优越会717入口蓝图”（Questionmark Corporation，2000 年；Suskie，2004 年），它还可以帮助您设计一个银娱优越会717入口来评估学生的成绩。因此，请准备好您的教学大纲和成果图。制作银娱优越会717入口蓝图：

• 首先列出您的银娱优越会717入口将涉及的所有主要内容领域。
• 通过每个领域的银娱优越会717入口百分比（或点数）来指定它们的相对重要性。
• 在每个内容区域内，写下您希望学生能够做或演示的内容，使用动作动词并避免使用内部状态动词，例如知道、理解、实现和欣赏。这些陈述应该反映您学生的学习成果，尽管可能比您的教学大纲或成果地图更微观。
• 根据这些成果陈述在课程这一部分中的重要性，在这些成果陈述中分配分数或项目。换句话说，不要仅仅列出让学生“知道”的概念，而是更具体地告诉他们，例如，他们应该能够识别概念列表的定义、目的和示例，并能够重现给定的原则列表。让这些陈述作为您银娱优越会717入口问题的蓝图。

回顾会议

• 在复习之前，请明确表示您不会总结过去几周的讲座和阅读材料，也不会分发复习问题的答案。
• 坚持让学生做好准备，就材料提出具体问题，并自行回答任何复习问题。
• 对于他们的问题，请务必先向全班同学询问答案，然后再自己回答。让全班同学参与头脑风暴并完善答案，并将不同的问题分配给小组，让他们提出并口头提出答案。
• 邀请其他学生评估小组的答案，然后提出您自己的评估。

这种格式还有另一个版本，称为配对/小组和评论

• 学生对或小组制定复习问题的答案，然后您随机选择其中的一些人向全班展示他们的答案。
• 模拟评分并解释您的评估标准，或者更好的是，让班上的其他学生模拟评分答案，以帮助学生学习如何评估自己的作业。

另一种变体是为论文银娱优越会717入口量身定制的变体，即问题洗牌（Millis，2005）。

• 参加复习课程的学生必须提交两道他们认为适合考试的论文题，每道题都在索引卡上。
• 他们两人一组，检查四个问题，然后选择最好的两个。
• 所有配对都循环了一会儿，将自己的两张牌与其他配对一起洗牌。
• 从他们最终提出的两个问题中，两人选择一个来回答，每个学生在一段时间内写出一个答案，该答案与银娱优越会717入口允许回答此类问题的时间相同。

此活动提供了应试排练，通常可以减少焦虑并提高表现。每对学生比较和评估他们解决问题的不同方法，练习批判性思维。如果时间允许，您可以重复“洗牌”。然后，您可以收集问题（和答案）并在银娱优越会717入口中使用最好的问题。这个复习练习不仅为您提供了一个已经经过审查的银娱优越会717入口（或讨论）问题库，而且还可以作为一种课堂评估技巧，让您了解学生对待银娱优越会717入口材料的理解，并可能让您有机会在银娱优越会717入口前消除他们的误解并帮助他们提高论文写作（Millis，2005）。

帮助会议或课程诊所

这项措施通过建立每周一小时或多小时的会议，让您或您的助教回答问题，从而使审核会议更进一步。定期安排的会议可以激励学生跟上课程进度，而不是等到最后一刻才临时抱佛脚。它还鼓励学生在没有考试威胁的情况下学习，从而减轻压力。

重大考试前适度的焦虑是正常的，并且确实可以激励和激励学生。 Mealy 和 Host（1993）通过对考试焦虑文献的回顾，确定了三种类型的焦虑学生。第一类人缺乏足够的学习能力和认识到问题；他们没有为考试做好充分准备，并担心表现不佳。第二组包括具有适当学习策略但在考试期间严重分心的学生。其他研究证实了这两类焦虑的学生（Naveh-Benjamin、McKeachie 和 Lin，1987）。最后一类学生错误地认为自己有足够的学习技能，但考试成绩不佳，然后想知道问题出在哪里。他们可能会因为未能达到自己的高期望而指责老师和“不公平的考试”。

Mealy 和 Host (1993) 还询问了学生，教师如何在考试前、考试期间和考试后影响他们的焦虑。他们收到了四种回复：

1. 75% 的学生希望老师在考试前进行某种复习，并且在参加考试后不再那么焦虑。如果他们确定笔记中包含正确的信息，他们会感到更加自信。
2. 当老师告诉学生考试会很难时，他们会感到压力。他们不介意有挑战性的考试，但他们想听听他们应该如何学习，然后是一些安慰的话。
3. 当老师在考试期间在教室里走来走去并回头查看时，大多数学生都会感到紧张。虽然这可能会阻止作弊，但也会增加对压力敏感的学生的焦虑。
4. 许多学生对考试期间的干扰感到不满。即使他们的老师只是为了纠正或澄清考试项目而闯入，也会打乱他们的计划
   想法。

总而言之，采取措施帮助学生做好考试准备，例如提供高质量的复习表和复习课程，同时建立他们的自信心并尽量减少考试中断，将有助于缓解他们的考试焦虑。这些行动也是如此：

• 将考试时间表写在教学大纲中，并严格遵守。
• 在教学大纲中包含明确的评分系统和针对错过测验的政策。
• 考虑从最终成绩计算中删除学生的最低考试或测验分数；任何人都可能有糟糕的一天或有正当理由缺课。
• 经常银娱优越会717入口，减少每项银娱优越会717入口的相对权重，这样一次糟糕的表现就不会让学生付出高昂的代价。
• 根据分配的时间调整您的银娱优越会717入口。如果您需要花费这么多分钟来完成其中一项银娱优越会717入口，那么您的学生将花费三倍的时间。无法完成银娱优越会717入口会让学生感到沮丧，即使你告诉他们不希望他们完成银娱优越会717入口。
• 教学生放松技巧，例如深呼吸、数到十以及想象一次成功的银娱优越会717入口（Ellis，2006 年；Hebert，1984 年）。

有时，您可能会有一个学生，考试焦虑是一个令人衰弱的问题。将此人转介至您所在机构的咨询中心（如处理其他情绪和心理问题），或转介至学习技能和学术援助中心。

来源：

尼尔森，L.（2010）。 最佳教学：面向大学教师的基于研究的资源 （第三版）。加利福尼亚州旧金山：乔西-巴斯。第 296-299 页。

巴克利，E. (2010)。 学生参与技巧：大学教师手册。加利福尼亚州旧金山：Jossey-Bass。

布鲁克菲尔德，S.（2015）。 熟练的老师：论课堂上的技术、信任和反应能力 （第三版）。加利福尼亚州旧金山：Jossey-Bass。

戴维斯，B. (2009)。 教学工具 （第二版，Jossey-Bass 高等教育和成人教育系列）。加利福尼亚州旧金山：Jossey-Bass。

芬克，L. (2013)。 创造重要的学习体验：设计大学的综合方法课程 （第二版）。加利福尼亚州旧金山：Jossey-Bass。

Lang, J. (2008)。 课程中：大学教学第一学期的每周指南。剑桥：哈佛大学出版社。

McKeachie, W. 和 Svinicki, M. (2013)。 McKeachie 的教学技巧：策略、研究和理论学院和大学教师（第14版）。美国贝尔蒙特：沃兹沃斯出版社。

尼尔森，L.（2010）。 最佳教学：面向大学教师的基于研究的资源 （第三版）。加利福尼亚州旧金山：Jossey-Bass。

Smith, T.“考试作为学习经历：一个又一个疯狂的想法。”在 R. J. Mezeske 和 B. A.

Mezeske，编辑，超越银娱优越会717入口和测验：大学课堂中的创造性评估。 旧金山：乔西·巴斯，2007 年。