教授银娱优越会717入口维
银娱优越会717入口维是我们的学生在前面的波涛汹涌中航行所需要的一项基本技能。
简介
我不会让我的生活变得狭窄。我不会屈服于别人的一时兴起或别人的无知。 — 铃钩
如果我们选择，我们就可以生活在一个充满安慰的幻想的世界里。 ——诺姆·乔姆斯基
银娱优越会717入口维在今天可以说比以往任何时候都更加重要。许多复杂且不断变化的问题等待着我们的学生——无论是作为专业人士还是积极参与的公民。在当今世界，我们的学生发现自己必须应对相互矛盾的在线资源、相互竞争且日益排斥的政治信息，以及一系列安抚而不是鼓励有意义地参与公民和知识生活的力量。银娱优越会717入口维是我们的学生需要的一项基本技能，以帮助他们渡过未来的波涛。
学习如何做大多数事情，我父亲曾经告诉我，有点像学习如何挥动锤子。你必须练习才能做好。上周末我教我自己的孩子如何使用锤子，我不得不同意。您可以阅读或听某人谈论如何挥动锤子，其中涉及不同的小技巧，但真正学习如何挥动锤子的唯一方法是挥动锤子。银娱优越会717入口维也是如此（Brawn，2004；Tremblay & Downey，2004）。有一些重要的银娱优越会717入口维原则和技巧需要牢记（如下所述），但如果没有实践的机会，银娱优越会717入口维将仍然是一个抽象的想法。
银娱优越会717入口维的原则
什么是银娱优越会717入口维？如果您一无所知，请不要担心——您并不孤单。事实证明，大多数教师不知道什么是银娱优越会717入口维，也不知道如何教授银娱优越会717入口维（Paul & Elder，2013）。考虑到银娱优越会717入口维的抽象性质和学术著作之间缺乏统一性，这种差距是可以理解的。 Nilson（2014；2017，第 36-37 页）确定了该领域专家的共同点，总结如下。
银娱优越会717入口维：
- 涉及对索赔的解释和判断
- 很困难，尤其是当它挑战人们坚定不移的信念和价值观时
- 可能需要自我反思、元认知（思考思考）和自我调节学习
银娱优越会717入口维涉及对主张的解释和判断。一项主张可能会受到质疑，因为证据薄弱或该主张背后的价值观值得怀疑。可能存在利益冲突——那些支持该主张的人可能会从其推广中受益。一个主张也可能如此牢固地融入几乎看不见的主导思维方式中——一个看似普遍的真理。最后一点强调了这样一个事实：银娱优越会717入口维在挑战人们所坚信的信念时尤其困难。我们的自我意识基于我们的价值观和信仰——质疑这些就是质疑我们是谁的各个方面。因此，许多学生不愿意深入进行银娱优越会717入口考。这就是为什么我们必须为银娱优越会717入口维提供强有力的支持——向我们的学生传达我们对问题的决策和立场采取毫无疑问的态度所带来的后果。以气候变化问题为例。许多对气候变化是由人类活动引起的这一有据可查的说法提出异议的人，并不是将他们的论点建立在证据之上，而是建立在身份之上——他们不认为自己是社会群体的一部分，也不认为自己是相信人为气候变化这样的观点的人。这强调了银娱优越会717入口维超越认知功能的概念——它还涉及自我反思、元认知（思考思考）和自我调节学习。鼓励我们的学生深入挖掘并研究为什么他们相信自己所相信的东西，这可能有助于他们检验信念和想法——简而言之，进行银娱优越会717入口考。
激发银娱优越会717入口维的问题和活动
学生可以通过参与涉及探究、分析或评估的开放式问题来学习银娱优越会717入口维技能。 Nilson（2014）提出了以下问题来引发银娱优越会717入口考：
- 您做出这样的解释/评估的原因是什么？
- 对于这个问题，赞成和反对的论点是什么？
- 这些论点有多有力？它们背后的证据是什么？证据有多可靠？
- 这条推理背后的主要假设是什么？
- 我们如何解读这些数据？如果有的话，我们可以得出什么结论？
- 我们需要哪些额外信息来解决此问题？
- 我们讨论的每个解决方案的权衡、影响和后果是什么？
- 您会根据什么标准和优先顺序来判断不同解决方案的质量？
- 您选择的解决方案有哪些限制？
- 如何针对支持其他解决方案的论点为其辩护？
- 还有哪些我们尚未探索过的替代方案？
Paul 和 Elder (2013) 确定了银娱优越会717入口维的八个标准：清晰、准确、精确、相关、深度、广度、逻辑和公平。为了反映这些标准，他们建议使用（或修改）以下问题：
- 如何验证此陈述/证据的准确性？
- 这些信息与这里有什么关系？
- 这个结论能否很好地处理问题的复杂性？
- 对这个问题还有什么其他解释或观点？
- 这个结论是如何从数据或之前的陈述中得出的？
- 当这两种解释得出如此不同的结论时，它们怎么可能是正确的呢？
- 您在某一职位上有既得利益吗？您代表其他观点的诚实度和公正性如何？
与任何技能一样，学生需要练习和反馈。以下是银娱优越会717入口维活动的一些示例：
银娱优越会717入口维的特定学科学习成果*
常见的 CT 技能/结果/评估基础科学和应用科学
哪一个适合您未来的 CT 课程？
- 解释图形、表格、图表等中的数量关系
- 分析情况/数据以发现问题。
- 识别并总结有争议的问题（和/或消息来源的立场）。
- 对问题进行分类以确定适当的算法。
- 评估替代解决方案并实施最佳解决方案。
- 解释新信息如何改变问题的定义或其最佳解决方案。
- 评估假设与既定事实的一致性。
- 提出并证明自己的假设、解释或立场。
- 找出自己的假设、解释或立场的局限性。
- 识别、分析和评估关键假设以及背景的影响。
- 评估调查因果关系问题的程序是否适当。
- 评估数据与既定事实、假设或方法的一致性。
- 将事实信息与推论分开。
- 将相关信息与不相关信息分开。
- 确定数据或观察结果的替代位置/解释。
- 评估相互竞争的因果解释。
- 解释相关数据的局限性。
- 评估证据并识别合理和不适当的结论。
- 识别并评估影响。
- 识别可能支持或反驳假设的新信息。
中的常见 CT 技能/结果/评估技术/问题解决领域 （除了上面的一些）
哪一个适合您未来的 CT 课程？
- 将相关信息与不相关信息分开。
- 分析情况/数据以发现问题。
- 对问题进行分类以确定适当的算法。
- 整合信息/数据来解决问题。
- 评估替代解决方案并实施最佳解决方案。
- 解释新信息如何改变问题的定义或其最佳解决方案。
中的常见 CT 技能/结果/评估修辞领域（人文学科、社会科学的某些领域）
哪一个适合您未来的 CT 课程？
- 确定信息的相关性以评估论证或结论。
- 将事实与观点和推论分开。
- 认识论点中的缺陷、不一致和逻辑谬误。
- 评估相互竞争的解释、解释、证据和结论。
- 有效地传达复杂的想法。
常见的 CT 技能/结果/评估艺术
哪一个适合您未来的 CT 课程？
- 确定替代的艺术诠释。
- 确定作品中包含的证据对艺术诠释的支持程度。
- 认识艺术作品的显着特征或主题。
- 根据标准评估艺术品。
- 比较和对比不同的作品以提供变化或成长的证据。
- 从一件艺术品的特征推断其历史背景（时间、地点、艺术家、动机等），并证明自己的推断是正确的。
- 创造一件令人尊敬的艺术品。
* 资料来源：Nilson, L. (2014)。 哪些活动和作业可以促进银娱优越会717入口维？ 麦格纳出版公司
资源和参考
南达科他州布鲁克菲尔德 (2012)。 银娱优越会717入口维教学：帮助学生质疑他们的假设的工具和技术。 旧金山：乔西·巴斯。
尼尔森，L.（2016）。 最佳教学：面向大学教师的基于研究的资源 （第四版）。加利福尼亚州旧金山：乔西-巴斯。 （第 3 章）
尼尔森，L. (2014)。 解开银娱优越会717入口维的奥秘。 教师重点。
Paul, R. 和 Elder, L. (2013)。对 38 所公立大学和 28 所私立大学进行的研究，以确定教师在教学中对银娱优越会717入口维的重视程度。